Monthly Archives:

Апрель 2023

Жизнь с ДЦП, Журнал "Жизнь с ДЦП. Проблемы и решения", Лечение ДЦП

Как,не зная никаких иностранных языков, отправиться на курс реабилитации с ребенком в Китай

Главное – не сдаваться!

Знакомая всем родителям ситуация – постоянный поиск необходимой для ребенка методики реабилитации. Но часто встает еще одна проблема– в основном, лечение очень дорогое, не по силам обычной семье. Не всегда могут помочь благотворительные фонды. #Простомамы становятся многозадачными, помимо ухода и лечения, приходится учиться добывать средства для дорогостоящего лечения.

Мама девочки Таисии, Алена Канева, самостоятельно собирала в социальных сетях деньги на лечение в клинике Козявкина. И результат порадовал – Тая, после пройденных курсов лечения, достигла очень хороших результатов – смогла ходить при поддержке за обе руки.

Но хотелось достичь большего! Тут сказался характер Алены, она решилась на еще один непростой шаг– она с ребенком поехала в Китай, в простую государственную китайскую больницу, не зная других языков, кроме русского). И вот новый успех, который получен в результате общих усилий, ее дочь сделала самостоятельно свои первые шаги. Сегодня эта отважная, решительная мама Алена рассказывает– КАК все было.

В сентябре 2015 года в нашей семье родилась девочка Таисия. Но когда ей исполнилось 6 месяцев, наша жизнь изменилась на до и после – дочери поставили очень страшный диагноз – порок развития головного мозга. Сразу же в больнице мне предложили оставить в роддоме ребенка, родить себе нового. На что я сказала: «Нет, ни в коем случае. Мы будем бороться, и обязательно победим». В тот период времени я была вообще в дикой растерянности – состояние Таи ухудшалось, каждый день мучали судороги.

Нам очень повезло, что в начале своего пути встретили невролога-эпилептолога, директора «Центра эпилепсии» Головтеева Александра Леонидовича, который сыграл важную роль в жизни ребенка. Доктор все очень доходчиво разъяснил, подобрал нам терапию, через некоторое время судороги прошли. Я, переписываясь с ним в интернете, спросила, куда мне ехать на реабилитацию, ведь выбор большой, а нам нужен результат. Александр Леонидович мне только одну фразу написал: «Ищи профессора Козявкина, к нему и езжай». За пару месяцев до поездки, врачи в Череповце мне сказали о том, что мой ребенок останется овощем.

Не желая сдаваться, мы всей семьей приняли решение поехать на реабилитацию к профессору Козявкину. К концу первого курса реабилитации Таисия уже могла сидеть сама, не опираясь! До сих пор со слезами на глазах вспоминаю. С желанием повторить те же успехи, мы поехали еще раз через четыре месяца на повторный курс. Так же вернулись с очень хорошими результатами. Во время курса ребенок научился самостоятельно вставать в кровати именно на коленки. Когда вернулись домой, мне приснился сон, будто бы я сплю, и меня будит Тая. Я открываю глаза, а она стоит в кровати. Тогда я дала слово, что мой сон обязательно станет явью. Мы продолжили курсы реабилитации у профессора Козявкина с положительной динамикой – дочка стала пробовать ходить, держась за обе руки. Я решила попробовать еще другой способ, так как было отставание в развитии.

Меня заинтересовала тема реабилитации в Китае. Много прочитала информации, и пришла к выводу, что нам нужна клиника, которая лечит только китайских пациентов, потому и качество там выше. Государственную Больницу традиционной китайской медицины по лечению заболеваний головного мозга города Сиань провинции Шэньси мне посоветовала женщина из Калининграда, у которой «тяжелый» ребенок. Языками – ни английским, ни немецким, ни тем более китайским – я вообще не владею.

Но все равно приняла решение ехать в Китай. Через систему Wechat Messenger связалась с доктором больницы – он пишет на китайском, программа переводит на русский, пишу ответ ему на русском, система переводит на китайский. Отправляла ему нужные видеофайлы про Таю.

Получила ответ, что могут помочь с развитием интеллекта и навыка ходьбы. Полгода готовилась к той поездке – изучала все, чтобы понимать национальность, традиции, как все организовать, как выстраивать общение. С трудом представляла, как все будет. В помощники взяла родную сестру.

Еще в России я сделала блокнот для общения в тех случаях, когда нет интернета. В блокноте я вписала стандартные фразы на английском, на русском, на китайском, картинки, и это был мой бумажный переводчик. Я показывала свои картинки, что-то жестами объясняла, и мы общались.

Первый полет у нас был Китайскими авиалиниями, шестичасовой ночной, с пересадкой в Пекине. Самолет очень комфортабельный, на всех местах, кроме наших, сидели китайцы. Сопровождение в Китае положено только пожилым людям, которые вообще не передвигаются. Поэтому, в Москве еще на регистрации я попросила, чтобы в Пекине обязательно на стыковку нам выделили сопровождение, и мне пошли навстречу. Поэтому, в Пекине нас встретили.

Из-за короткого времени пересадки – всего 1,5 часа – мы очень быстро бежали, затем на поезде ехали в другой терминал, и на второй рейс еле успели. Второй полет длился еще два часа.

Дальше начались «приключения русских в Китае». Оказалось, второй наш чемодан остался в Пекине. Там очень много работает женщин-грузчиков, они так чемоданы кидают, что с них отваливаются бирки «Транзит», и-за этого багаж теряется в аэропорту. Именно поэтому наш чемодан остался в Пекине. Я растерялась – на руках ребенок, который хочет есть и спать, мы жутко устали, а я не понимаю, как и кому объяснить, когда и куда необходимо привезти нам чемодан. Сотрудница аэропорта, видя мое состояние, проводила нас до встречающего, и они вопрос с возвратом чемодана решили между собой. Мне сказали: «Все нормально, чемодан мы вам привезем», и через сутки привезли.

Мы приехали на съемную квартиру, которую я сняла на первые трое суток через интернет за 3000 р. в сутки. Приехали, легли спать, отдохнули.

На следующий день у нас было свободное время, и мы вышли погулять и осмотреться. В Китае гражданам другой страны невозможно приобрести сим-карту. Мы обратились за помощью к сотруднику больницы, и он оформил сим-карту на свое имя.

Все общение проходило через Яндекс-переводчик, или через Wechat. Важно знать, с китайцами надо общаться очень простыми предложениями – максимум из пяти слов. А бывает такое надо завернуть, приходиться думать, как сказать, потому что мы уже привыкли разговаривать сложными деепричастными оборотами.

Представитель больницы съездил с нами в миграционную службу, чтобы поставить нас на учет, так как это надо обязательно сделать течение трех суток после прибытия в страну.

В агентстве недвижимости сняли однокомнатную квартиру за 15000 р. в месяц и 3000 р. за оплату коммунальных услуг (включая электричество). Специфика Китая в том, что у них все по минимуму, главное удобство, чтобы кровать была нормальная. Поэтому пришлось докупать кухонную утварь.

Русским тяжело жить в китайском обществе – пока идешь по улице, они начинают делать сэлфи с вами. Наших детей, особенно голубоглазых и светловолосых – они обожают, обнимаются с ними, трогают их. Я первое время раздражалась, потом привыкла.

В супермаркете расчеты только за наличный расчет, карточки Visa и Mastercard не принимаются, так как в Китае своя платежная система. Выбирать сложно, так как надписи на китайском, даже соль от сахара не могли отличить. Сестра сканировала телефоном этикетку, переводчик переводил, вот так мы разбирались. Молоко есть, но все с большим сроком годности, нет творога, сметаны, майонеза, сливочного масла, сыра, черного хлеба. Белый хлеб весь сладкий.

Всего мы прожили три месяца и три недели. Занятия начинались в 8 утра, и заканчивались в 5 часов вечера с перерывом на два часа. Мы бегали на обед домой. После занятий, по дороге домой, шли в магазин. Каждый день как день сурка… Очень скучали по России. Из-за пятичасовой разницы во времени, было тяжело общаться с родственниками. У нас, к примеру, 8 вечера, в России еще только 3 часа дня. Мы в 9 вечера уже спать ложились, потому что уставали. И потому, с родными общались через Wechat’е по видеосвязи, если кратко, то утром в больнице, а если надолго разговор, то по выходным.

Про лечение.
Занятия были каждый день, кроме воскресенья, в субботу – короткий день, до 15.00. Первая неделя была легче, потому что проводили обследования – МРТ, ЭЭГ, развернутый анализ крови (на двух листах А4), анализы кала и мочи, рентген тазобедренного сустава (для исключения дисплазии), УЗИ костей. Ребенка смотрел консилиум врачей. После обследования доктор на консультации подтвердил все диагнозы московских врачей. Доктор сказал, что Тая будет ходить. Но будет ли разговаривать, или самостоятельно ходить в туалет, прогноза не дал. Сказал, что бывает по-разному, если бы мы жили в Китае, то шансов было бы больше. Мы приходили на дневной стационар, отзанимались, и домой.
Массаж. Проводится глубокий массаж, тщательно массируется каждая зона – руки, ноги, спина.

ЛФК. Инструктор использует различные методики, в том числе и западные (Бобат). Последние 15 минут занятия разрешали заниматься родителям, чтобы освоить упражнения.
И было много нетипичных для нас процедур.
Обколки по биологическим точкам – каждый день разные комбинации с разными лекарствами.
Моксотерапия. Каждый день на точки приклеиваются лейкопластыри с комплексом трав.
Имплантация кетгутовых нитей. Проводится раз в три-четыре недели.. Детям со спастикой надо мышцы расслабить, а детям с гипотонией – надо закрепить, и почему-то имплантация нитей дает одинаково положительную реакцию. Мы за этой процедурой как раз и поехали. Процедура у них проводится исключительно только заведующим врачом. Несмотря на то, что обычно ребенка забирают, я настояла на своем присутствии, и с Таей была на этой процедуре. Мне выдали шапочку, маску. Шесть китаянок-медсестер держали ногу в трех местах. Дочка очень сильно плакала. Я потом на себе попробовала — это очень болезненная процедура. За счет установленных нитей происходит эффект долгого стимулирования.
Капельницы. Капельницы делали с различными травяными составами. У Таюши очень трудно вену найти на руках и ногах, и там ничего не держалось. А на голове такие хорошие венки были, и поэтому капельницы ставили туда, но постоянно вздувалась вена, из-за чего каждый раз была большая шишка на голове. Прикладывали картошку, и эта вся отечность спадала.
ТКМ. На голову одевается шапочка с магнитами, для стимулирования областей мозга.
Занятия с логопедом. Электростимуляция. Логопед определяет зоны установки электродов, а так же силу частоту тока и продолжительность воздействия. Вначале электроды устанавливали на щеки, затем – на низ подбородка, шеи. «Выстрелило» сразу, после электростимуляции у дочки произношение звуков поменялось, речь стала лучше.
Занятия на развитие моторики, на которых дети играют в игрушки с доктором. Я сижу рядом на стуле, говорю ребенку, что сделать (работаю переводчиком). Сенсорные комнаты, музыкальная терапия. Все занятия в виде сценок по определенной тематике разыгрываются. Дети просто бегут в эти сенсорные комнаты. К примеру, одно занятие проводилось, как празднование дня рождения: всем одели шапочки, выдали дудочки. Дети зашли, выбрали именинников. Ребята пели, танцевали, водили хороводы, а потом на экране появился торт, и задули свечи.
Остальные занятия проводятся так же в игровой форме.
Сенсорная интеграция. Прикосновения к различным поверхностям, тренировка вестибулярного аппарата, игры.
Однажды мы пришли, доктор начал проводить очередной болезненный курс обколок, и я просто села и заревела. Смотрю, у меня и сестра со мной заревела. Тая заплакала. Доктор в недоумении, я держу Таю, плачу. Мне доктор жестами, головой спрашивает: «Чего плачешь?» А я вот сижу и понимаю, что я куда-то в ад приехала. Перестраиваешься на новые условия жизни, обустраиваешь, не зная языка, понимая, что ты на себя ответственность такую берешь – с тобой ребенок в чужой стране. И видимо, у меня уже сдали тут нервы. Просто надо было выплеснуть это все.

В единственный выходной, воскресенье, если получалось, то мы спали. Я не представляю, как люди там шесть месяцев живут. Китайцев там очень много, и я от них устала. В центре города в воскресенье по улице идешь как на демонстрации.
Город Сиань очень старый – это первая столица Китая. В окрестностях города есть очень известная достопримечательность – Терракотовая армия. Мы брали выходной, и приезжали вместе с переводчиком, очень интересно.
Всего в клинике было несколько русскоговорящих семей – одна семья из Калининграда, семья из Чечни. Мы жили в разных домах одного микрорайона, но пересекались в больнице, по пути из больницы домой.

В больнице часто устраивают праздники с играми с аниматорами, угощениями тортами и пирожными. День защиты детей у них тоже 1 июня отмечают. В этот день, как и во все праздники, всем детям подарки подарили, в столовой организовали чаепитие. Один раз министр здравоохранения Китая с делегацией приехал в больницу. Он ко всем подходил, спросил, давно ли вы там, как результаты, что нравится, что не нравится. Мальчишкам подарили здоровые машинки на радиоуправлении, а девочкам – большие куклы в коробках.
Что я скажу для всех, кто хочет попробовать такое лечение в Китае? Такой экстрим – не для тех, кто привык жить в комфорте, доплачивая за сервис. Вам более трех месяцев придется жить совершенно иных условиях-другой менталитет, другой язык, иные условия проживания. Всей семьей обязательно заболеете, потому что другой климат. Народу везде очень много. И очень насыщенное лечение, некоторые процедуры не для слабонервных. Тяжело.

Что у Таи изменилось после реабилитации в Китае? Главная проблема — это интеллект, дома мы перепробовали все виды медикаментозного лечения и не было никаких явных результатов. При поступлении на лечение, и по его окончании, проводились тестирования. Если при поступлении, у меня ребенок был глубоко умственно отсталый по их шкале оценки, то, когда мы уезжали, по их меркам мы уже были тяжело умственно отсталым ребенком, но на нижней границе. У дочки появились слоги. Для меня это шаг вперед. Таюша научилась там ползать полноценно на четвереньках. Стало получаться самостоятельно стоять. Координация улучшилась – при поступлении на лечение я ее водила за две руки, а когда мы вернулись, она брала меня за руки, и тащила. Спустя время она самостоятельно пошла. Благодаря лечению в клинике Козявкина и в китайской больнице у Таи такие результаты. Именно поэтому я поеду туда снова – и на реабилитацию в клинику Козявкина, и в Государственную больницу традиционной китайской медицины по лечению заболеваний головного мозга, так как я не собираюсь сдаваться.
Пока есть силы, мы будем идти вперед, у нас еще много задач впереди.

Беседовала Юлия Бердник
#дцп #реабилитациядцп #детиинвалиды #реабилитациявкитае #ребенокдцп

Как,не зная никаких иностранных языков, отправиться на курс реабилитации с ребенком в Китай
Как,не зная никаких иностранных языков, отправиться на курс реабилитации с ребенком в Китай
Как,не зная никаких иностранных языков, отправиться на курс реабилитации с ребенком в Китай
Лечение ДЦП, Реабилитация ДЦП

Что такое нейроортопедия

Что такое нейроортопедия и для чего эта специальность нужна? Об этом расскажет заведующая отделением детской реабилитации клиники «ОРТОТИС премиум» Табе Евгения Эженовна.


#дцп #реабилитацияДЦП #доктортабе #табе #ортотиспремиум

Благотворительная помощь

Как помочь своему ребенку с ОВЗ учить и учиться?

Адаптация учебного материала, которая помогает учить и учиться

Как вы знаете, детям с ОВЗ очень трудно учиться в общеобразовательной школе наравне с нормо-типичными детьми. К сожалению, как мы уже говорили, школы не готовы к таким ученикам, и не знают, как с ними работать. А ребенок с инвалидностью или ОВЗ часто не может усваивать информацию в том же темпе, что и одноклассники. У многих детей дисграфия или дислексия, им сложно быстро читать и писать, сложно разобраться в материале. Одним из выходов может быть адаптация учебной информации для особенных детей. Как это можно организовать знает Пенькова Виктория Николаевна -педагог дошкольного образования, многодетная мама, эксперт, волонтёр РОО помощи детям с РАС Контакт, ведущая-блогер проекта «Mishanya» по адаптации учебных материалов, которая адаптировала ВЕСЬ учебный материал с 1 по 5 классы общеобразовательной школы. Виктория поделилась своим опытом с нами во время круглого стола «Формирование инклюзии в обществе. Интеграция людей с инвалидностью в общество», организованного Комитетом МТПП по социальному предпринимательству и поддержке социальных программ совместно с Экспертным советом по ОВЗ при Комитете.

#овз #детиовз #детиинвалиды #реабилитациядцп #экспертныйсоветпоовз #мттп

Жизнь с ДЦП, Журнал "Жизнь с ДЦП. Проблемы и решения"

Организация инклюзивного образования. Советы эксперта

Статья в очередном выпуске журнала «Жизнь с ДЦП. Проблемы и решения»

Эксперт: Приходько Ольга Владимировна

Кандидат экономических наук, опыт работы в системе организации образования более 20 лет, вице-президент Союза директоров средних специальных учебных заведений РФ, руководитель комитета по СПО МКПП (Московской конфедерацией промышленников и предпринимателей), член Правления территориального союза работодателей ЗАО Москвы, муниципальный депутат района Очаково-Матвеевское, директор АНО ПО Колледж КЭСИ, эксперт по образованию ОСРДИ (Общественного совета родителей детей-инвалидов), мама троих детей — 21,18 и 12 лет, младший из которых имеет инвалидность.

Дорогие читатели! Эксперт готов консультировать по имеющимся у вас вопросам в области образования. Вы можете присылать их на электронную почту редакции по адресу: info@cplife.ru. В следующем номере мы намерены поговорить более подробно про ГВЭ.

Идея создания инклюзивного образования, когда здоровые дети учатся в одном пространстве с детьми с инвалидностью или ОВЗ, сама по себе очень хороша. Дети с инвалидностью социализируются, у них повышается самооценка. Другие дети учатся состраданию, помощи и участию. Но в реальности, школа пока не готова принимать в ряды своих учеников «не такого» ребенка — в классах обучается более 30 человек, учитель загружен основной работой и отчетами так, что на особенного ребенка времени и знаний просто не хватает. А еще зачастую родители начинают возмущаться, что учитель тратит много времени на ребенка с ОВЗ, от чего страдает успеваемость класса.

Как отстоять права своего особенного ребенка при обучении в общеобразовательной организации? Как создать для него комфортные условия, при которых он может получать знания, невзирая на недуг? Что сделать для того, чтобы знания ребенка были оценены должным образом? Как бороться со школьной администрацией, которая говорит «нет, не положено» на ваши обращения? Ответы на эти вопросы будем искать вместе с Ольгой Владимировной Приходько — человеком, чья жизнь связана со сферой образования уже более 20 лет, и кто на пути собственной младшей дочери с диагнозом ДЦП прочувствовал все тернии организации инклюзии.

Ольга, расскажите немного о себе: как Вы стали экспертом в области инклюзивного образования?

Я не могу знать всего, но работая много лет в системе образования, понимаю, что откуда берется, чем регламентируется и как найти нужную информацию. Начала я свою работу в 1996 году преподавателем бухгалтерского учета в университете в Ярославле, «доросла» до должности заместителя директора по учебно-методической работе созданного филиала Московского государственного университета экономики статистики и информатики. В 1998 году стала работать в Московском государственном университете статистики и информатики в должности директора колледжа и директора центра довузовской подготовки. Получила должность директора института непрерывного образования, который включал в себя колледж, всю довузовскую подготовку университета и обучение после колледжа в университете. Потом стала проректором по работе с филиалами, в подчинении было 40-60 филиалов. Параллельно с основной работой управляла своим колледжем.

В 2015 году стала развивать свое дело — частный колледж АНО ПО Колледж КЭСИ, детскую школу программирования и детский центр (для детей от года) «Семейная академия».

Заниматься инклюзией мне пришлось, как и многим другим родителям детей с инвалидностью, когда у младшей дочери наступило время обучаться в школе и я увидела, что школа к этому не была готова. Методом проб и ошибок, учитывая свой собственный опыт работы в системе образования, шаг за шагом, я начала выстраивать наше сотрудничество со школой.

Ольга, расскажите, пожалуйста, какой алгоритм поступления в первый класс или перевода из одной школы в другую ребенка-инвалида с ДЦП или другой нозологией в Москве?

Для создания условий обучения ребенка с инвалидностью необходимо пройти Центральную психолого-медико-психологическую комиссию (ЦПМПК).

Записаться на комиссию ЦПМПК необходимо исключительно в электронном виде на портале mos.ru, строго через личный кабинет родителя, законного представителя (усыновителя, опекуна, попечителя) обучающегося при наличии медицинского заключения (Приложение 2 к приказу Департамента здравоохранения города Москвы от 11 октября 2021 г. № 975) о состоянии здоровья несовершеннолетнего/лица старше 18 лет для направления на прохождение Центральной психолого-медико-педагогической комиссии города Москвы.

Для получения заключения необходимо обратиться к педиатру в поликлинику по месту жительства, либо, если речь идет о диагнозе ДЦП, записаться на получение заключения в консультативное поликлиническое отделение ГБУЗ «Научно-практический центр детской психоневрологии Департамента здравоохранения города Москвы».

Если ребенок посещал детский сад, другую школу, то необходимо получить от администрации характеристику на ребенка.

Следует проконтролировать, чтобы в медицинской справке или педагогических оценочных документах были учтены все особенности ребенка. На ЦПМПК можно и нужно прикладывать заключения других специалистов, которые постоянно занимаются с ребенком: психологов, дефектологов, логопедов.

Специалисты комиссии изучат документы, рекомендации медиков, протестируют ребенка и выдадут заключение ЦПМПК, обязательное для исполнения школой. В документе пропишут, как и по какой программе должен учиться ребенок, какие должны быть созданы для него специальные условия, нужен ли при обучении ребенку ассистент или тьютор, какая необходима коррекционная работа.

Заключение ЦПМПК является обязательным для исполнения школой. Существуют разные программы, по которым дети учатся. Они зависят от нозологии и ее сложности.

Программы с вариантами 3 и 4 являются нецензовыми, облегченными, и перейти с них на цензовые программы очень сложно, так как с каждым годом разрыв в знаниях увеличивается. Родителям стоит оценить возможности ребенка: способен ли он усваивать цензовую программу, происходят ли скачки в развитии, могут ли они повлиять на обучение.

Лучше начинать с программ высшего уровня: если ребенку будет сложно, можно будет перевести его на более легкую ступень.

Далее необходимо записаться в первый класс или перевестись из школы в школу через mos.ru.

После зачисления/перевода ребенка, надо написать заявление об организации специальных образовательных условий согласно решению ЦПМПК. Если такого заявления не поступало, то ребенок будет обучаться по общеобразовательной программе без каких-либо преимуществ.

Заявление необходимо предоставить в школу в двух экземплярах. В тексте письма обязательно указать, в каком формате нужен ответ от организации — физический (отправляется Почтой России на почтовый адрес) или в электронном виде (отправляется на указанную в заявлении электронную почту). На втором экземпляре сотрудник школы поставит соответствующие отметки о принятии заявления: входящий номер, дату получения, фамилию и инициалы с расшифровкой сотрудника, принявшего документы.

Также администрация школы должна взять у родителя разрешение на психолого-педагогический осмотр. На внутренней психолого-педагогической комиссии ППК специалисты устанавливают:

  • как ребенок будет учиться — индивидуально, в классе, в ресурсном классе или надомно;
  • нужна ли ему коррекционная помощь, если да, то какая.

По результатам осмотра и ППК составляется индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ).

В Москве утвержден Стандарт по созданию специальных условий для получения образования обучающимися с ОВЗ, приказ 682 от 12.11.21. В нем 138 страниц, описывающих взаимодействие родителей, школы и ПМПК, также там приведены шаблоны документов, заявлений, обращений.

Все типовые программы, в том числе и адаптированные, должны быть обязательно размещены на сайте школы. Там же должно быть размещено Положение об оценивании: описание оценочных средств, порядок проведения текущей аттестации, виды оценивания знаний обучающихся как для нормотипичных детей, так и для детей с инвалидностью или ОВЗ.

Если дети с данной нозологией уже учились в этой школе, то программа должна быть на сайте учреждения; если дети с такой нозологией не учились, то администрация должна разместить ее.

Программа разрабатывается на основании примерной адаптированной программы, утвержденной министерством просвещения, и размещенной на сайте: fgosreestr.ru.

В ИОМе должно быть прописано, как должны учить ребенка с инвалидностью или ОВЗ, как учитывать его индивидуальные достижения, какие результаты должны быть достигнуты, как организовывать коррекционную работу, какие цели и задачи должны ставиться перед теми, кто будет этой работой заниматься, как будут адаптированы формы и методы подачи адаптации, контрольно-измерительные материалы.

Необходимо тщательно изучить весь документ, проконтролировать, чтобы были учтены все нюансы и особенности ребенка, сравнить с типовыми программами. Родитель имеет право и может настаивать на внесении изменений в ИОМ, учитывающих индивидуальные особенности ребенка, возникшие по причине его состояния здоровья. При необходимости требовать укороченных контрольных работ, адаптации оценочных средств и формы оценивания. Только при достижении компромисса можно ставить свою подпись на документе, потому что этот документ моделирует все обучение ребенка в ближайшие годы. Если же что-то изменится, всегда можно написать заявление о пересмотре данного образовательного маршрута.

Обязательна адаптация материала урока с учетом всех персональных особенностей, должно быть прописано, каким образом оценивать знания. К примеру, ребенок не может отвечать устно, только письменно; ребенок не может отвечать письменно, только устно; не может отвечать в классе во время урока; для ребенка необходимо разбить контрольную на части, которые он будет выполнять по отдельности или с перерывами.

Что делать, если школа не учитывает индивидуальные особенности ребенка? Множество обращений от родителей с одним и тем же текстом — программы 6.1 и 6.2 для НОДА школой воспринимаются как обеспечение доступности среды (обустройство пандусов, порожков, перил на лестницах, санузлов)? Что делать, если прописанный в решении ПМПК ассистент, по сути технический помощник, для администрации школы всегда тьютор?

К сожалению, проблема есть. В стандартах обучения детей НОДА — программах 6.1 и 6.2 — много требований именно к организации доступной среды. Но требования к организации процесса обучения, оценивания знаний, там тоже прописаны.

Если родитель считает, что в ИОМе не учитываются особенности ребенка, этот ИОМ не надо подписывать, а следует потребовать доработки. Если ИОМ уже подписан, то необходимо составить новое обращение к руководителю общеобразовательного учреждения, в котором надо будет тщательно описать по пунктам все необходимые дополнения, указать, куда и как требуется прислать ответ, и сдать его в канцелярию школы с отметкой о принятии на втором экземпляре. Начать обращение можно так: «Просим Вас внести в ИОМ информацию из примерной адаптированной программы».

По законодательству, ответ должен быть предоставлен в течение 30 дней. Если в течение этого времени ответ не поступит, то с такой же формулировкой следует обратиться в Департамент образования г. Москвы, приложив копию предыдущего обращения в школу. Как правило, как только родители начинают письменно обращаться в администрацию школы, разговор становится другим.

Если родитель все же получает отрицательный ответ от администрации, необходимо повторно написать письмо с требованием предоставить мотивированный отказ со ссылкой на законы и подзаконные акты, распоряжения, приказы Департамента образования, Министерства просвещения и других организаций. Обычно таких отказов нет, но если школа не реагирует, необходимо жаловаться в Департамент образования и в прокуратуру. Если все совсем плохо — в Министерство просвещения.

Чем отличается понятие «тьютор» от понятия «общее тьюторское сопровождение»?

Общее тьюторское сопровождение — это работа психолого-педагогической службы: тестирование ребенка, составление ИОМ, организация коррекционной работы, прописывание, чем он должен заниматься.

Тьютор — это отдельная штатная единица, которая ранее назначалась только ЦПМПК. Сейчас это право предоставлено ППК школы: назначить тьютора, подобрать сотрудника, чтобы ребенку было комфортно учиться с его помощью. Если в администрации школы говорят, что не могут предоставить тьютора, необходимо написать соответствующее заявление в школу.

У тьютора должно быть специальное образование?

По стандартам тьютор может иметь общее педагогическое образование — психолога-дефектолога, школьного учителя. Если же у кандидата на работу тьютора нет профильного образования, то ему необходимо пройти курсы повышения квалификации или переподготовки, или обучиться на магистерской программе по специальности «Тьютор».

Тьютор — это человек, помогающий ребенку учиться, усваивать материал?

Да, фактически это человек, дублирующий учителя.

Если в решении ПМПК написано «ассистент по получению школьных услуг», то какие у такого ассистента обязанности? Должно ли быть у него специальное образование?

Ассистент — это технический специалист. В его обязанности входит: отвести в туалет, помочь одеться/раздеться, переобуться, подготовить парту к уроку, достать из портфеля необходимые учебники и тетради, письменные принадлежности, убрать все в портфель после урока, сопроводить при перемещении из кабинета в кабинет, помочь в столовой. Кандидату на такую должность не требуется специальное образование.

Что делать, если родитель понимает, что ассистент или тьютор необходим, в решении ЦПМПК прописан, а школа отказывается их организовывать?

Написать официальное заявление с просьбой предоставить тьютора или ассистента. Школа должна снова провести внутреннее заседание ППК, выдать заключение — положен или не положен этому ребенку тьютор, если не положен, то по какой причине. С заключением и заявлением можно обращаться в вышестоящие организации.

Вопрос по оцениванию. В большинстве случаев школа просто не понимает, как это делать. Предположим, родитель знает, что ребенок, учащийся по программе 6.1 не может отвечать при всех в классе, теряется, не может писать в режиме ограниченного количества времени… Если это не прописано в ИОМе, получается, надо опять письменно обращаться в школу?

Совершенно верно. К сожалению, у нас в стране нет обязанности прохождения повышения квалификации для педагогов при появлении такого ребенка. По сути, они проходят это обучение, но где они его проходят, сколько часов, кто им и что преподает, прошел ли конкретный учитель эту переподготовку, мы не знаем. Конечно, сейчас масса материалов есть и в МЭШе, и в РЭШе. Но не все учителя хотят в эту тему погружаться, часто и не могут, потому что нет времени из-за большой нагрузки по проведению уроков и составлению отчетов.

Идеально, конечно, давать допуск к преподаванию в классе, где есть ребенок с ограниченными возможностями, учителю после пройденных курсов квалификации и переподготовки, чтобы он понимал нозологию: что может быть не так с ребенком, как с ним работать. Но от преподавателя, который будет работать с ребенком ОВЗ, не требуется обязательное переобучение, поэтому зачастую он просто не знает, как с таким учеником работать. Как следствие, обучающийся с инвалидностью или ОВЗ не усваивает или плохо усваивает материал урока, получает неудовлетворительные оценки, а преподаватель делает вывод, что ребенок ленится, придуривается, издевается, «доводит учителя до ручки».

В таком случае надо опять подать в администрацию заявление с просьбой организовать обучение преподавателя, так как он не понимает нозологии данного ребенка.

Есть ли у родителя ребенка с инвалидностью право отказаться от проведения тестов МЦКО?

В каждом образовательном учреждении есть положение о текущей и итоговой аттестации, в котором прописано, как проводится аттестация, какая она бывает и как оценивается. Оценивание бывает разное: промежуточное, итоговое. Оно может проводиться в разной форме: устно, письменно или с использованием компьютера.

Положения об оценивании и итоговой/промежуточной аттестации размещаются на сайте школы. В них прописано, как оцениваются вообще дети в этой школе, какие оценки есть, как применяются, сколько по времени и как часто проводится оценивание.

Может быть прописано, что, например, промежуточная аттестация осуществляется только МЦКО. Тогда, с одной стороны, ребенок должен сдавать тесты МЦКО. С другой стороны, Положение об оценивании — внутренний документ. В таком случае, следует обратиться к директору школы с просьбой пересмотреть это положение, включить для детей с инвалидностью альтернативные способы оценивания или адаптировать работу МЦКО. Если же во внутреннем положении об оценивании не прописано обязательное написание тестов МЦКО, то можно просто не приходить на него.

Наступает период сдачи ОГЭ и ЕГЭ. Что надо делать родителю ребенка с инвалидностью?

Надо обращаться за особыми условиями в ЦПМПК, написав соответствующее заявление. Особые условия — это увеличение времени проведения экзамена, медицинская помощь, питание, возможность сдачи экзамена на дому, предоставление услуг ассистента, использование технических средств, а также возможность писать не ОГЭ в чужой школе, а ГВЭ (государственный внутренний экзамен) в своей.

В отличие от ЕГЭ, в ГВЭ обязательных экзаменов два: русский язык и математика. И в большинстве случаев в качестве оценки используются проверочные работы, а не тестовые задания. По математике дается контрольная работа, которая может быть письменной или устной. По русскому языку могут быть сочинение, диктант.

В своей школе знают, что у ребенка истощаемость, утомляемость, проблемы с концентрацией внимания, и смогут, при желании, учесть все его особенности во время проведения ГВЭ. Часто дети с ДЦП устают после 15 минут монотонной работы. Зная такую особенность конкретного ребенка, делается 15-минутный перерыв, после которого он вернется на тестирование и спокойно напишет все, что знает.

Количество предметов на этих экзаменах такое же?

Да, два обязательных — русский язык и математика. Остальные можно не сдавать. Аттестат все равно выдадут, и он будет действительный.

Беседовала Юлия Бердник, г. Москва

#дцп #детидцп #детиинвалиды #детиовз #цпмпк #инклюзия

Организация инклюзивного образования. Советы эксперта
Организация инклюзивного образования. Советы эксперта
Организация инклюзивного образования. Советы эксперта
Лечение ДЦП, Реабилитация ДЦП

Онлайн-вебинар “Особенности мышечной ткани у детей с ДЦП”

Дорогие друзья!

12 апреля 2023 года в 19:00 начнется онлайн-вебинар на тему “Особенности мышечной ткани у детей с ДЦП”, который проведет нейроортопед, руководитель подразделения нейрореабилитации в «ОРТОТИС-премиум», к.м.н. Табе Евгения Эженовна.

После мероприятия Евгения Эженовна готова ответить на вопросы слушателей.

Так же свои вопросы вы можете прислать на почту yberdnik@mail.ru, в теме письма обязательно пишите «вопросы к вебинару “Особенности мышечной ткани у детей с ДЦП”.

Ссылка на вебинар

#дцп #нейроортопедтабе #табе #реаббилитациядцп #детидцп #детиинвалиды #ортотиспремиум

Благотворительная помощь

Обучение детей с инвалидностью в общеобразовательной школе

Когда приходит время для ребенка с инвалидностью и ОВЗ поступления в общеобразовательные учреждения, будь то сад, или школа, возникает достаточно много проблем. Вроде бы понятен алгоритм, ребенок проходит мед комиссию, потом ПМПК, получает рекомендации ПМПК, в которых написано, по какой программе ребенок должен учиться, какая дополнительная коррекционная помощь ему нужна, нужен ли ему ассистент или тьютор, какие ему создать условия обучения, как прошло оценивание. На деле получается, что школа не готова к такому ребенку, и не может должным образом обеспечить указанное в решении ПМПК.

Об этом я говорила как эксперт Экспертного Совета 22 февраля 2023 года в большом зале МТТП на круглом столе «Формирование инклюзии в обществе. Интеграция людей с инвалидностью в общество», организованном Комитетом МТПП по социальному предпринимательству и поддержке социальных программ совместно с Экспертным советом по ОВЗ при Комитете.

#дцп #детидцп #овз #детисовз #пмпк #детиинвалиды #школа